2026.10.17

絵カードやスケジュール表の正しい使い方と落とし穴

「何度『お片付けして』と言っても伝わらない」「次の行動に移ろうとすると激しく抵抗する」「言葉で言っても右から左へ抜けていってしまう」

未就学期のお子さま、特に言葉の理解や見通しを持つことが苦手なお子さまに対し、非常に有効な支援ツールとして知られているのが「絵カード」や「スケジュール表（視覚的支援）」です。

書籍やネットで見て自作してみたものの、「最初は見てくれたけれどすぐに飽きてしまった」「カードを投げて破いてしまう」「結局言うことを聞いてくれない」と挫折してしまうケースは珍しくありません。絵カードは単にイラストを見せれば良いわけではなく、子どもの認知特性に合わせた「設計」と「使い方」が必要です。

今回は、視覚的支援が効果を発揮する理由と、よくある落とし穴、ポジリブミニでの実践的な活用法を解説します。

人間が受け取る情報のうち、約8割は「視覚」から得ていると言われますが、発達特性を持つお子さまはこの傾向がさらに顕著です。

「消えてしまう音声」と「残り続ける画像」の違い 話し言葉（聴覚情報）は、発せられた瞬間に空気中に消えてしまいます。ワーキングメモリが未熟なお子さまにとって、大人の長いおしゃべりは「掴もうとしても消えてしまう雲」のようなものです。一方、イラストや写真（視覚情報）はその場に留まり続けるため、子どもが必要なときにいつでも確認して安心することができます。
「見通し」が不安を消し去る 大人は「靴を履いたら、スーパーに行って、そのあと公園」という段取りを頭の中で描けますが、子どもにとっては「今からどこへ連れて行かれるのか分からない」暗闇の中にいるような状態です。次に何が起きるかを目で見える化することで、不安を行動への意欲に変えることができます。

せっかく作った絵カードが役に立たない場合、以下のような落とし穴にハマっていることが多く見られます。

情報量が多すぎてパニックになる（視覚的ノイズ） 1枚のボードに朝から晩までのスケジュールを20枚もずらりと並べてしまうと、どこを見ればいいか分からず脳がフリーズします。未就学児の場合、一度に見せるのは「今すること」と「その次（First / Then）」の2〜3枚程度が適切です。
子どもにとって「イラストの意味」が抽象的すぎる ピクトグラムのようなシンプルなイラストは、大人が見れば一目瞭然でも、子どもにとっては「何を表しているか分からない謎の記号」に見えることがあります。具体物の実物写真（自分の靴、実際の洗面所など）からスタートするのが基本です。
「親の都合の良い命令ツール」になっている 「片付けなさい」「座りなさい」といった、子どもにとって嫌な指示ばかりをカードで提示していると、子どもは「絵カード＝嫌なことを強制される道具」と学習し、カードを見ること自体を拒絶するようになります。

家庭で絵カードを定着させるには、子どもにとって「メリットがある」と感じさせる工夫が欠かせません。

「大好きなおやつ・遊び」のカードから始める 最初は指示ではなく、子どもが大好きな要求を叶えるツールとして使います。「ジュース」の写真カードを子どもが大人の手に渡したら、即座にジュースが出てくるという体験を作ります。「このカードを使うと良いことがある！」と実感させることがスタートラインです。
「終わった」を目に見える形で実感させる 活動が終わったら、カードを裏返して「おしまいBOX（箱やポケット）」に子ども自身の手で入れさせます。「やるべきことが減っていく」「タスクが終わった」という視覚的な達成感が、次の行動へのモチベーションを生み出します。
ステップを写真で分解する（タスクストリップ） 「手を洗う」という動作も、「1. そでをまくる」「2. みずをだす」「3. あわをつける」「4. あらう」「5. タオルでふく」と、細かく連続した写真で並べて洗面所に貼っておくことで、一人で完結できるようになります。

児童発達支援事業所ポジリブミニでは、お子さま一人ひとりの「視覚認知の発達段階」を丁寧に見極めてツールをカスタマイズしています。

イラスト・写真・実物のマッチング評価 お子さまが「本物のオモチャ（実物）」で理解できる段階なのか、「カラー写真」が分かるのか、「線画イラスト」で通じるのか、あるいは「文字」が読めるのかを言語聴覚士や心理士が評価し、最も負担なく理解できる表現を選択します。
「自分でスケジュールを動かす」主客の逆転 スタッフから一方的にスケジュールを提示するだけでなく、お子さま自身に「次は何をする時間かな？」とカードを選んでボードに貼ってもらう活動を取り入れています。他人にコントロールされるのではなく、「自分で選んで行動した」という自己決定感を育てる療育を行っています。